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靠自觉or靠管理

  英语读背表格在学生中实施了快两个月了,然而效果令人堪忧。

  以五年级为试点,我抽查了三次。虽然第三次情况较前面两次好转,依然不能达到预期效果。存在以下两个主要问题:一,家长签字那一栏空着的很常见。访谈了几个学生,有的说读给父母听了,可是父母忘记签字。还有的就十分坦白地承认在家没有读英语。二,小组长没有及时检查和评价。我原先要求他们利用中午自习时间给组长检查并作出评价,可是近来学校活动频繁,中午常常要参加各种活动而不得不推迟检查。一来二去,小组长把检查的事情忘了个精光。另外一种情况就是组员不配合,小组长尽管尽心尽力,可组员总是借口逃避。

  可能,这就是一个新的制度落实不下去的种种障碍。

  靠自觉,似乎真的很难做到。

  不要说小学生,连家长给孩子签字这么小的事,即便在群里不断提醒,仍然落实不好。

  我们都想把事情办好,这无疑是规则制定者的初衷,但在执行的过程中总会出现这样那样的问题,最后无疾而终。

  我不希望半途而废,不愿竹篮打水一场空,不愿与初心背道而驰。

  所以,无奈之下,我不得不“背水一战”:每隔一周,突击检查一次,并就检查情况在班级里反馈,加强学生完成口头作业的意识。虽然这样会占用我很多时间,但如果能坚持一个学期,学生基本能养成回家读英语的习惯。

  不是不相信学生,实在是旧的习惯太难改,不得不介入管理手段。

  上周的“爱阅读”研讨活动,为我们学校的阅读开了个好头。我本人发自肺腑地喜欢阅读,也真心推动阅读,阅读真是一件非常有意义的事情。但,此处泼点冷水,仅仅靠自觉,我个人认为很难将阅读长期持久地推动下去。

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